ملخص :
يهدف هذا البحث إلى معرفة مدى تضمين محتوى كتب الأحياء بالمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية للمفاهيم البيئية والتنمية المستدامة، ومعرفة الأنماط البيداغوجية المتَّبعة في تقديم هذه المفاهيم، والتعرف إلى نوعية الرسوم والنصوص المرتبطة بها، وقد أُعدت قائمة بمفاهيم البيئة والتنمية المستدامة اللازم توافرها في محتوى هذه الكتب واللازم إكسابها لطلبة هذه المرحلة، وتحليل الوثيقة التعليمية (البرنامج الرسمي) وكتب الأحياء للصفين الثاني والثالث الثانوي بالمرحلة الثانوية للعام الدراسي 2013/2014 لمعرفة مدى تطابقهما، ولتحقيق هدف البحث تم إعداد أداة تحليل المحتوى وفق عدة معايير هي معيار قائمة المفاهيم البيئية والتنمية المستدامة الضروري توافرها في محتوى الكتب والتي تتكون من سبعة أبعاد رئيسة في البيئة والتنمية المستدامة هي: البيئة ومكوناتها- التلوث البيئي- القضايا والمشكلات البيئية- التنمية المستدامة والاستدامة البيئية- الاستدامة الاجتماعية- الاستدامة الاقتصادية والسياسية- مفاهيم التنمية المستدامة تضمنت (115) مفهوماً فرعياً، ومعيار تحليل الأنماط البيداغوجية، وأخيراً معيار تحليل الرسوم والنصوص المرتبطة بالبيئة والتنمية المستدامة، وقد تم إجراء الضبط الموضوعي للأداة، واستخدام المنهج الوصفي التحليلي القائم على أسلوب تحليل المحتوى باعتبار الفقرة هي وحدة التحليل، كما استخدمت الأساليب الإحصائية المتمثلة بالتكرارات والنسب المئوية للإجابة عن السؤال الأول من أسئلة البحث، ومعادلة هولستي ((Holisti لحساب نسبة الاتفاق بين التحليلين الأول والثاني، وأسفر البحث عن: عدم وجود تطابق كلي بين محتوى الكتب من المفاهيم البيئية والتنمية المستدامة والوثيقة التعليمية، وتدني نسبة المفاهيم البيئية والتنمية المستدامة عن (50%)، وانعدام التوازن في توزيعها بين وحدات هذه الكتب، وإغفال الكتب المفاهيم البيئية والتنمية المستدامة المهمة والضرورية للبيئة اليمنية، وسيادة النمط التلقيني في تقديم غالبية المفاهيم يليه النمط الزجري، وغياب النمط بالإقناع، وقلة النمط التشاركي في محتوى الكتب، والمقاربة المتَّبعة في تقديم الرسوم والنصوص المرتبطة بالبيئة والتنمية المستدامة أغلبها خطية ولا تمثل تغذية راجعة.
