ملخص:
تهدف هذه الدراسة إلى تعرّف أثر اكتساب المعجم الإشاري MSL)) في تنمية مهارة الفهم القرائي لدى المتعلمين الصم وضعاف السمع (DHH)، باعتباره أداةً مُعِينة على فك ترميز النصوص المكتوبة وبناء المعنى أثناء عملية القراءة وفق آليات الوساطة اللسانية. ولبلوغ هذا الهدف تم اعتماد المنهجين؛ الوصفي وشبه التجريبي، وعينة من المتعلمين الصم وضعاف السمع (20) يتابعون دراستهم بمؤسسة للا أسماء للصم وضعاف السمع، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة). وقد تمثلت أدوات الدراسة في اختبار قبلي وبعدي خاص بالفهم القرائي (الحرفي، الاستنتاجي، والنقدي)، ولائحة بأهم مفردات المعجم الإشاري المراد تنميته لدى المتعلمين من عينة الدراسة وفق برنامج تدريبي مصمم لتمكينها من ربط المفردات المعجمية الإشارية بالمكتوبة استناداً إلى نظرية الترميز المزدوج. وقد أظهرت النتائج الإحصائية فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α 0.05) بين متوسطي النقط المكتسبة للمجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وارتباطاً قوياً بين اكتساب المعجم الإشاري والقدرة على الفهم القرائي العميق للنص بدل التشفير الدلالي السطحي، أي الانتقال من مجرد القراءة الآلية إلى الفهم العميق للنص وبنيته. وبذلك تم التأكد من صحة فرضيات الدراسة، والتوصية بضرورة اعتماد استراتيجية في التدريس قائمة على إثراء المعجم الإشاري مَدخلاً لتعلم القراءة لدى الصم وضعاف السمع، وتشجيع المدرسين على فهم تقنيات الترجمة الذهنية وتوظيفها تجاوزاً للفجوة اللغوية الكائنة بين الإشارة والنص المكتوب عند هذه الفئة من المتعلمين.
